Silvia Molina Roldán

Categoria acadèmica:   Professora associada al Departament de Pedagogia  de la universitat Rovira i Virgili. Professora associada al Departament de Didàctica de les Matemàtiques i Ciències Experimentals de la Universitat Autònoma de Barcelona.

Tesis doctoral: Los grupos interactivos: una práctica de las comunidades de aprendizaje para la inclusión del alumnado con discapacidad. (Universitat de Barcelona)

Línies de recerca:   Educació inclusiva, Comunitats d’Aprenentatge

 

orcid_128x128 orcid.org/0000-0002-9736-0381

 

PROJECTES DE RECERCA SELECCIONATS:

Programa Marco:

  • INCLUD-ED. Strategies for inclusion and social cohesion from education in Europe. Integrated Project. Priority 7, Sixth Framework Programme. European Commission (2006- 2011).

Plan Nacional I+D:

  • Formas de agrupación del alumnado y su relación con el éxito escolar: “Mixture”, “Streaming” e Inclusión. Ministerio de Ciencia e Innovación (2008-2011)
  • Violencia de género en las universidades españolas. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. (2005-2008).

Altres:

  • Formació de familiars per a una escola inclusiva.  Agència de Gestió d’Ajuts Universitaris i de Recerca (AGAUR). (2009-2010)
  • Formació de professorat per a una educació matemàtica de familiars en contextos multiculturals.  Agència de Gestió d’Ajuts Universitaris i de Recerca (AGAUR). (2008-2009)
  • Violències de gènere a l’àmbit universitari? Realitats formes i superació. Agència de Gestió d’Ajuts Universitaris a la Recerca (AGAUR). (2005-2006).
  • Educació en valors per la prevenció de la violència de gènere als Instituts d’Educació Secundària. Agència de Gestió d’Ajuts Universitaris i de Recerca. Departament d’Universitats, Investigació i Societat de la Informació (AGAUR). (2004-2005).

 

PUBLICACIONS SELECCIONADES:

Articles:

  • Molina, S. (2012). [Review of the book Truth, Beauty, and Goodness Reframed. Educating for the Virtues in the Twenty­First Century, by Howard Gardner], International Journal of Educational Psychology (IJEP), 1(1), 70­72.
  • Padrós, M., García, R., de Mello, R. & Molina S. (2011). Contrasting scientific knowledge with knowledge from the lifeworld: The Dialogic Inclusion Contract. Qualitative Inquiry, 17 (3), 304-312.
  • Gatt, S., Puigdellívol, I., & Molina, S. (2010). Mead’s Contributions to Learners’ Identities, Revista dePsicodidáctica, 15(2), 223-238.
  • Molina, R & Ríos, O. (2010). Including students with disabilities in Learning Communities. Psychology, Society, & Education, 2(1), 1-9.
  • Larena, R; Molina, S. (2010). Violencia de género en las universidades: Investigaciones y medidas para prevenirla. Trabajo Social Global, 1 (2), 202- 219
  • Díez-Palomar, J.; Molina, S. (2010). Matemáticas para las familias, Cuadernos de Pedagogía, 401, 36-38.
  • Molina, S.; García, P.; Rué, L.; Díez, J. (2010). Aprendizaje dialógico en las matemáticas y en las ciencias. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 67 (24,1), p.75.
  • Molina, S.; Christou, M. (2009). Educational inclusion and critical pedagogy. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 10(3), 31-55.
  • Aguilar Rodenas, C.; Alonso Olea, M.J.; Melgar Alcantud, P.; Molina Roldán, S. (2009). Violencia de género en el ámbito universitario. Medidas para su superación. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 16, 85-94.
  • Díez-Palomar, J; Molina, S.; Asún, J-M.; Sáez, L. (2004). Retos docentes en un nuevo contexto. Jiménez, J (coord.) Cuadernos de pedagogía. Biblioteca básica para el profesorado. Barcelona: Praxis. pp. 197-214.

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